الرئيسية / الأسرة والطفل / (مشكلات القراءة لدى الأطفال بشكل عام وكيفية علاجها ) 

(مشكلات القراءة لدى الأطفال بشكل عام وكيفية علاجها ) 

مرحلة تعليم الطفل قراءة الكلمات المفردة:
ويتم عرض طريقة طورت في الولايات المتحدة الأمريكية خصيصا لتعليم الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة القراءة وتتألف هذي الطريقة من ثلاث خطوات تتدرج بالصعوبة هي:
1. خطوة المطابقة
2. خطوة الاختيار
3. خطوة التسمية.
المطابقة :
وهي اسهل الخطوات الثلاث وتهدف لتشجيع الطفل على مطابقة كلمتين متماثلتين مكتوبتين على بطاقتين .
الاختيار :
وهذه الخطوة تزيد صعوبة عن سابقتها وتتمثل بانتقاء الطفل للكلمة المناسبة من بين خيارين أو أكثر.
التسمية :
وهي أكثر الخطوات الثلاث صعوبة حيث عندها يجب على الطفل أن يلفظ الكلمة ( أي يقرأها لمجرد رؤيته لما مكتوب على البطاقة ).
لقد دلت الابحاث والتجارب أن الذاكرة البصرية لدى غالبية الاطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة اقوى من ذاكرتهم السمعية أي انهم يستطيعون تذكر معلومات اكتسبوها بالنظربشكل أحسن من تذكر المعلومات التي اكتسبوها عن طريق السمع ، ويستحسن الاستفادة من هذه الخاصية لتسهيل عملية قراءة الكلمات على الطفل ، وذلك بالاستعانة بوسائل ايضاح – والتي تتألف من صور ملونه تمثل الاشياء التي تعلم الطفل قراءة أسمائها ، وتحمل أيضا في أسفلها بطاقات لأسماء هذه الأشياء ..
وهنا تشرك حاسة النظر بالاضافة الى حاسة السمع بالعملية التعليمية ، مما يساعد الطفل على التعلم فاشراك عدة حواس في اثناء التدريب امر مهم يحسن الانتباه اليه عند تدريب الطفل.
مدة الجلسة التدريبية
هنالك أمور هامة جدا تعتمد عليها مدة الجلسة :
1. اهتمام الطفل وعدم ملله وهنا يأتي دور استشارة وجذب انتباه الطفل .
2. النشاطات التي تنفذ في الجلسة ومدى مناسبتها لقدرات الطفل .
3. قوة تركيز وانتباه الطفل التي لها الدور الاكبر اثناء التعلم .
ويفضل مهما كانت النشاطات المنفذة اثناء الجلسة ان لا تزيد مدتها عن 30 دقيقة يخصص جزء منها لتعليم القراءة بالطرق المتنوعة للقراءة- سيتم استعراضها لاحقا.
والجزء الاخر للالعاب التعليمية المرسخة والمنشطة . وبشكل عام يجب عدم الاستمرار بالجلسة اذا بدت بوادر الملل والضجر تظهر على الطفل ويستحسن انهاء الجلسة قبل ذلك أواستثارة الطفل بطرق شتى حسب الحالة أو الموقف التعليمي الحاضر وذلك لجذب انتباهه لاكمال المهارة التعليمية التي خطط لها سابقا في الجلسة ..
أما عدد الكلمات التي يمكن تعليم قراءتها يعتمد على قدرات الطفل والمهارات الادراكية والاستيعابية.
ونجدر الاشارة هنا الى اهمية تشجيع الطفل في اثناء الجلسات التعليمية وخاصة عندما ينجح جزئيا او كليا بالقراءة وذلك بالمديح والثناء واظهار البهجة والسرور وتقديم بعض الهدايا الرمزية لرفع ثقته ودفعه عن طريق النجاح
تقييم تقدم الطفل واختباره.
يستحسن لمتابعة تقدم الطفل في مجال القراءة اختباره في نهاية كل جلسة على يتم الاختبار بشكل لا يشعر معه الطفل بانه يخضع مثل هذا الامتحان.
توقيت الجلسة التعليمية ومكانها
تلعب الحالة النفسية للطفل دورا مهما جدا بالنسبة الى العملية التعليمية.
لذلك نختار وقتا يكون فيه الطفل في أحسن شعور من الراحة والطمأنينة والسعادة.
يلعب التشجيع اثناء التعليم وبشكل مستمر دورا هاما جدا ، لذا يجب التاكيد على المديح والثناء اثناء الجلسة.
تعلم الطفل قراءة الكلمات بالالعاب
من المعروف ان الاطفال بشكل عام والاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بصورة خاصة يتعلمون بسهولة عن طريق ممارسة الالعاب ، فمجرد ان يتقن الطفل عدد من الكلمات لاتقل عن 20 كلمة يمكن استخدام الالعاب التي يرغبها الطفل واستغلالها في عملية القراءة وتشجيع الطفل باستمرار لمحاولة القراءة ، وفيما يلي عرض لمقترحات ومسميات الألعاب والتي تتلخص بإعطاء الطفل دورا في هذه الألعاب من خلال بطاقات تعرض فيها مسميات هذه
الألعاب ومن هنا يتكون لدى الطفل حصيلة مفردات لا بأس بها من خلال اللعب :
1. لعبة الورق (الشدة) ببطاقات الاسماء المصورة
2. لعبة ا الورق (الشدة) وبطاقات الاسماء
3. لعبة اسماء اعضاء الجسم
4. لعبة اسماء الحيوانات
5. لعبة سباق الحيوانات
6. لعبة سباق الالوان
7. لعبة المذكر والمؤنث
8. لعبة سباق الاشكال الهندسية
9. لعبة قطع الملابس
10. لعبة كرة السلة
11. لعبة الادوات المنزلية
12. لعبة القرطاسية
13. لعبة النقود
14. لعبة الفواكهة
15. لعبة الخضراوات
16. لعبة التسوق
17. لعبة العدد والادوات
18. لعبة الاجهزة المنزلية والمفروشات
19. لعبة الافعال
20. لعبة تمثيل المشاعر والاحاسيس
21. لعبة الورق (الشدة) لتشكيل الجمل البسيطة.
مراحل المهارات القرائية من حيث تشكيل الحروف والتهجئة
أولا : لابد من اتقان الحروف الهاجئية منفردة بحركاتها المختلفة ( الفتحة ، الكسرة ، الضمة ، السكون ) .
والتركيز على اتقان صوت الحرف وليس اسمه فتقول خ (خو) – خ (خا) – خ (خي) وليس خاء .
ثانيا :قراءة كلمات بسيطة جميع حروفها مفتوحة ،
وذلك بعد اتقان الحروف المنونة بحركاتها المختلفة
، يتم جمع ثلاثة حروف مفتوحة الحركة لجميع
الحروف ويقوم الطفل بتهجئة الحروف ثم قراءة
الكلمة ، وينبغي هنا ضرورة تشجيع الطفل على
السرعة في القراءة .
مثال :-
(كَتَبَ ) ( نَشَرَ ) ( زَرَعَ ) ( سَبَحَ ) ( رَفَع ) ( حَرَثَ ) ( ذَكَرَ ) (ذَهَبَ ) ( مَسَحَ ) ( خَبَزَ ) ( دَفَعَ ) ( سَحَبَ ) .
· يجب على الطالب قراءة قوائم لكلمات مفتوحة الحرف لا تقل عن ( 50 ) كلمة ، لإتقان مهارة القراءة للكلمات البسيطة المنفردة .
· ملاحظة : جميع المهارات اللاحقة سيتم عرض أمثلة عليها لكن من المفترض عند اتقان أي مهارة أن يقرأ الطالب كلمات لا تقل عن (50) كلمة في كل مجال .
ثالثا : قراءة كلمات بسيطة تضم ثلاثة أحرف في
وسطها كسرة ، وهنا تتطور مهارة القراءة
لدى الطفل من حيث القدرة على تذكر
حروف مختلفة الحركة وتجميعها ، وقراءة
كلمة منفردة .
مثال ذلك :
(لَعِبَ ) (لَحِقَ ) ( تَعِبَ ) ( وَسِعَ ) ( سَمِعَ ) ( رَضِيَ ) ( سَهِِرَ ) (ضَحِكَ ) ( فَهِمَ ) ( صَحِبَ ) ( نَدِمَ ) ( عَمِلَ ) ( قَبِلَ ) ( نَضِجَ ) ( سَلِمَ )
ثالثا :  قراءة كلمات بسيطة تضم ثلاثة أحرف “أحد
حروفها عليه ضمة ”
مثال :
(فُتح ) ( قُفل ) ( عظُم ) ( رُزق ) ( طُرق ) ( رُبط ) ( يعدُ ) ( تقفُ ) ( عُلم )
رابعا : قراءة كلمات بسيطة أحد حروفها ساكن – عند هذه المرحلة لابد من مراعاة الإرشادات التالية :
1- الحرف عندما يكون عليه سكون نقف
عليه وقفة بسيطة دون حركة ( فتحة ، كسرة
، ضمة ) .
2- الحرف الساكن لا يقرأ لوحده بل لا بد من قراءته مع الحرف السابق .
3- فمثلا الكلمات :
– ( تسلم ) تتهجأ أولا ( تس لـ م ) ثم تقرأ الكلمة ( تسلم ) .
– ( ذنب ) تتهجأ أولا ( ذنـ ب ) ثم تقرأ كاملة ( ذنب ) .
– ( حفظت ) تتهجأ أولا ( حـ فظ ت ) ثم تقرأ كاملة ( حفظت )
أمثلة لكلمات هذه المجموعة .
( نشكر ) ( تسلم ) ( يلبس ) ( سمعت )
( يذهب ) ( شربت ) ( ينظر ) ( تطبخ )
( أكتب ) ( أشرق ) .
الطريقة الصوتية اللغوية :
1- تقوم المعلمة بتقديم الحرف مكتوبا على البطاقة والصورة على ظهرها ، والمطلوب من التلميذ نطق اسم الحرف نطق . (س).
2- تنطق المعلمة الكلمة الخاصة بالصورة ، ثم ينطق صوت الحرف . نطق (سمكة) – س – .
3- يكرر التلميذ الكلمة الخاصة بالصورة والصوت . (سمكة) – س – .
4- تنطق المعلمة صوت الحرف ثم اسمه . نطق : (سين) – س- .
5- يكرر التلميذ الصوت واسم الحرف وهو يتولى كتابته مترجما الصوت الذي سمعه لتوه إلى حروف مكتوبة . نطق : (سين) (س) كتابة : (س – ي – ن ) .
6- يقرأ التلميذ ما كتبه لتوه لينطق بالصوت ( أي أنه يترجم الحروف التي كتبها إلى الأصوات التي تسمع ) نطق (سين) .
7- يكتب التلميذ الحرف مغمض العينين ليتوفر لديه إحساس الحرف ( عند حجب إحدى الحواس كالنظر تصبح الحواس الأخرى ، مثل اللمس أكثر حدة وحساسية )
سمكة ( سين )
إستراتيجية الألوان في القراءة :
1- يعرض المعلم كلمات في بطاقات ( كلمات مكونة من ثلاثة حروف ) وكل حرف يلون بلون مختلف .
2- يقوم المعلم بقراءة كلمة واحدة من البطاقات بصوت واضح ( أسد ).
3- يقوم المعلم بتحليل حروف هذه الكلمة ( أ ، س ، د ) .
4- يقوم المعلم بقراءة هذه الكلمة .
5- يقوم المعلم بعرض كلمات أخرى على الطالب .
6- يقوم الطالب بتحليل حروف هذه الكلمات .
7- يقوم الطالب بمحاولة قراءة باقي الكلمات مع إعطاء الطالب فرصة لمحاولة تهجئة الحروف .
8- يعرض المعلم على الطالب كلمات أخرى بدون ألوان ، ويقوم الطالب بقراءة هذه الكلمات .
جبل   –  قمر –  سلم –  طير –  برد – حبر –  كتب – عسل
ت‌) تكتب الكلمة على بطاقة أو ورقة ويوضح الحرف الأول بلون مختلف ( ملعب ، مكتب ، مسبح ) .
ث‌) يوضح الحرف الأول من الكلمة بوضع علامة فوقه او تحته مثلا ( * ، —– ، ، ……. ) .
مشاكل تعيق عملية التعلم وحلول مقترحة لها
المشكلة :
يعاني كثير من الطلاب من صعوبة النسخ بطريقة صحيحة .
الحل :
1- عند إعطاء الطالب أنشطة في مجال النسخ على المعلم أن يعطيه أدلة أو خطوطا عريضة مثال : إذا كان هدف الدرس النسخ بطريقة صحيحة فالتركيز يكون على كيفية نسخ كل حرف هجائي وكل كلمة بطريقة صحيحة أما إذا كان الهدف تحسين أسلوب الخط فتأكد من أن تترك بين الكلمات وتربط الحروف مع بعضها البعض بحذر .
2- ساعد الطلاب واجعل القطعة الإملائية التي ينسخونها عن اللوح قصيرة واجعلهم يقرؤونها عدة مرات جهريا قبل نسخها مع مراعاة نسخها بوضوح مع ترك سطر فراغ بين السطرين المكتوبين .
3- اسمح للطلبة باستخدام إشارات لتعبئة الكلمة بما ينقصها من حروف ، وهم عادة ما يخطؤون في النسخ ويكررون الأخطاء مرة ومرة أخرى .
4- التأكيد على الجلسة الصحية يساهم في تحسين كتابتهم ، واجعلهم يضعون دفتر الكتابة أمامهم بطريقة صحيحة ، وتتبع الأسطر باصبعه على الكتاب الذي ينسخ منه .. عندما تتحسن مهارات الانتباه والذاكرة يستطيع النسخ بطريقة أدق .
المشكلة :
يعكس بعض الطلاب الحروف أو الأرقام أو يقلبونها عند الكتابة ، كأن يكتبوا (2،6) ، (ب، ت) ، (7،8) .
الحل :
التركيز على تنمية مهارات انتباه الطالب للحروف والأرقام التي تشكل إزعاجا له :-
1- الصق الحروف أو الأرقام على قطعة من الكرتون على طاولة الطالب أو على ملفه واطلب منه الاستعانة بها عند الكتابة .. الأداء الجيد سوف يشجعه
2- دع الطالب يتدرب على كتابة الحرف الذي يخطئ به يوميا ، اكتب هذا الحرف على اللوح وأشر إلى نقطة البداية . دعه يتبع الحرف 25 مرة بعد توجيهه ليعرف من أين يبدأ بكتابة الحرف وأين ينتهي . ابدأ بتدريبه على كتابة حرف آخر .. وهكذا .
3- بخصوص عكس الحروف ( ب ، ت )اكتب الحرف الأول بخط أحمر على اليد اليمنى والحرف الثاني بخط أحمر على اليد اليسرى .
4- أما بخصوص قلب الأرقام ( 7،8 )فأخبر الطالب أن رقم 7 يشبهك حيث له ذقن 7 دعه يرسم وجه أخبره بأن رقم السبعة هو ذقنه أيضا .
المشكلة :
يواجه الكثير من الطلاب مشكلات في ترتيب الحروف
( مثال دار يكتبونها راد وهكذا)…
الحل :
1- علمهم التركيز على المعنى الناتج من قراءة الكلمة ، وإذا كانت الكلمة التي يلفظها ليس لها معنى ن عليه أن يتدرب عليها باستمرار حتى يقولها بالشكل الصحيح ويكون معناها منطقيا .
2- جزئ الكلمات مثال :يستعين ، باب ، دفتر .
3- اجعل الطلاب يميزون الكلمات التي يعرفونها سابقا مثل : عين ، أب ، دف
# سالى عبد المنعم
اختصاصية علاج نفسى وتعديل سلوك

عن arbstars

شاهد أيضاً

ماهية تأسيس قواعد أساسية لتربية أبنائنا!

بقلم د.مي خفاجة . كل أب وأم يريدون تكوين أسرة ناجحة وأن يكون زواجهم ناجح …

أضف تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *